今天培训间隙，一个年轻的老师跟我交流，自己很努力班带的也很好，学生也很喜欢她，但是她的教学成绩却并不突出，她有一种“帮了别人的忙，荒了自己的田”的感觉，这让她闷闷不乐，我让她读读张老师的《教师的使命》，《教学的情感起点与学业起点》这一部分，就是对这个问题进行了分析和阐述。

      这位年轻老师的问题可能是很多的老师都曾经遇到过的。在书中张老师说我们不应该把考得好，作为评价学生成长的最核心的东西，因为老师对学生的善意、诚恳、热情、耐心等品格的影响，他也会、会成为学生一生的榜样，这是考试的那个分数所不能体现的。再有就是有时候学生可能压抑，但看到对他们好的老师，学生就会有一种松弛感，所以这就影响了他们的学习，当然会这个会反映在分数上。这让这些老师很无奈，尤其是一个年轻有活力的老师，搭班一个经验丰富但要求却严格的年长老师，那简直是一种灾难。对年轻老师的打击极大，我太能体会到了，因为我有很长时间就处于这一阶段，我有时候甚至就会想：它会不会消灭掉我这个内心里的天真、善良？那么如何改善，可能就是需要我们一个重点关注并且研究的问题。

      现在教师的压力也是很大的，其实从正常意义上说，老师只要按照正确的方式，正常的方式，哪怕不排名，我们也知道学生考的会怎么样，可能我们对具体的分数或者说年级里的排名不是很清楚，但是我们作为老师的一定要明白：成绩不是决定性的因素，因为这个差异是自然性的差异，也可能是能力的差异，但它绝对不是决定性的差异。因为孩子的成长，一个学生的成长是漫长的过程，教育的效果是非常非常滞后的，尤其是那些非智力因素。谁能说考不了第一名考不了清北985、211，它就是成4功的呢？

      再有我们要明白我们的职业，理念里边最核心的内容就是成熟，是用一种更理性、更成熟、更克制的方式工作的职业的从容感。不急不慢，静等花开。因为成绩考试它真的是有手段的，用反复操练的方式是可以让很多很多的学生，或者说绝大多数学生考得更好，但是这对孩子未来的发展来说是有问题的啊。

      我们作为老师的要用一种更开阔的评价来考虑孩子的生命和未来，这才是符合小学教育规律的，它就应该遵照规律，按照普遍的规律，按照人性的规律，慢慢的去做啊，张老师称之为这叫守本，他说守本比创新更重要，在基础教育阶段的老师们尤其要牢记。

      现在我周围很多的优秀老师，他们大多数是中师生，他们身体素质好，有明确的人生目标与职业目标，是“量身定做”的老师。我们学校是全国文明校园，这个招牌就是当年的中师生打下来的，他们是中流砥柱，是功臣。当年那些中师毕业之后就能够很快的上手进行教育教学，也没有出现现在很多的那些年轻老师不该有的“挫折”，他们都经过了专业的训练，最重要的一点，都有强烈的职业认同感，把那些需要的素养,比如三话一画呀，比如专业知识啊都学得很好，学校过关考察的也很好，不像现在有很多的，即使本科生啊，来到学校还是要从头学起。

      不知道那位年轻老师会不会去读，读后有没有启发，我是希望她认真读，不要因为眼前的困境消磨掉身上的天真和善良。

      张文质老师的《教师的使命》真像牛肉干，越嚼越有味道，越读越有滋味，就像书名说的那样要使命在肩。