跨学科主题学习制定的目标与我们平常的教学目标一样的吗？我们平常在备课的时候制定的目标一般有知识目标、情感目标、能力目标，而跨学科的目标是要基于主题、以学生为主体进行表述的。

  一、目标清晰、主体明确

  制定的目标是否清晰、主体是否明确主要是参照新课标里的“综合与实践”领域“学业要求”中的表述，再新课标的基础之上进行调整，形成适合自己本班学生的主题活动的学习目标。

二、目标多维性

  多维性主要指向两个方面：

  一是数学学科内容，它不仅体现在应用知识解决问题，加深学生对数学知识本质、价值的理解，体现为数学能力的提升、数学思想感悟、数学核心素养的发展。

  二是数学学科的外部，跨学科主题学习要明确其它学科或课程领域的素养培育目标，信息加工处理能力、学习策略、问题解决方法等共通素养培育目标。

三、目标的层次性

  目标的层次性主要是学习层面要有序进阶，比如在第一学段“获得初步的活动经验，尝试提出一些解决问题的办法，尝试与他人合作解决问题。”

第二学段在这个基础上将目标调整为能积累活动经验和解决问题的方法，能提取经验方法用于解决新的问题，能与大人合作，制定简单的问题解决方案，主动寻求帮助，能提出一些简单的问题猜想。

到第三学段主要为考虑自主选题，自主设计自主解决问题的过程，自主寻找解决问题的方法和策略，提高自主研究意识，团队协作的意识。

  跨学科主题学习的任务是什么呢？

一、确定核心任务（问题）

核心任务体现开放性、探究性、联结性，这个核心问题，也就是驱动问题要有一定的分解、细化、延展的空间。

二、规划子任务序列

在任务设计中，核心任务被划分为若干个子任务或者子问题，核心任务与子任务应有明确、清晰的逻辑关系。

核心任务和子任务的设计要注意难度适宜，是大多数学生经过努力就可以完成的，注意任务体量大小适宜，避免核心任务过大，导致子任务数量过多，核心任务过小，导致子任务分解过细、挑战性小。应注意与已有生活经验或学习经验相联系，还要注意有一定的开放性，有助于学生运用多种策略方法开展探究、拓展问题、提出新问题的空间。