我们知道新课标下，英语教学应注意情境的创设，语言只有融入情境中，才能彰显其交际意义。首先我们可以基于语篇为我们提供的情境，开学新学期开学第一天，校园里来了一位新同学，叫Pedro，引出本节课的人物。引导学生观察图片，回答Where is Pedro from？学生通过观察身上穿的衣服，会发现不一样，这个时候让孩子们先猜测，然后给出答案，他来自西班牙。

提问是教师在课堂上引导学生思考与互动的主要方式，是加深学生理解与完善学生认知的有效方式，能够为学生的个性成长和全面发展提供推动力。在指向文化意识培养的小学英语课堂教学活动中，教师需要在立足文化创设情境的基础上，立足文化提出问题，用问题来引导学生展开更加深入的探究与思考，进而由浅层学习过渡到深层学习。

不同国家有着不同的文化。学生在学习过程中，既需要通过学习活动对本国的文化有深入的理解并产生价值认同，也需要有开放的心态学习和接纳不同的文化。因此，教师可以设计活动来培养学生的辨析能力。

在这一部分，通过学生总结Pedro的作息时间后，再让学生研读文本思考张鹏的作息时间，并进行对比，向学生提出深层次的问题，为什么中国和西班牙的时间不一样？在这一部分我是先让学生猜测，因为五年级的学生他们对于西班牙是不了解的，但是在四年级中我们学过关于时间的表达，有了解不同的国家时间是不一样的，因为时区的不同，在实际上课中发现，孩子们在提取已有经验时需要教师提醒，。最后引出了哦，除了时区原因之外，还有历史原因造就了西班牙的特色时间。

在合作任务中促进文化融合 

文化意识的培养最高层次应该是文化的融合。学生是未来的世界公民，他们一方面需要面对全球发展过程中共同的问题，通过团结协作、积极思考来提出可行性的解决方案。另一方面，他们需要相互学习，为世界更好的发展贡献力量。

在这一部分，我是利用了书上的Roleplay环节，让学生通过角色扮演，并思考社会上不同职业的人他们的作息时间，分析为什么不同的人作息时间会不相同，在这一部分汇总也促进了学生价值观的提升。

在我读这本《义务教育课程标准(2022年版）课例式解读小学英语》中，总会感觉受益良多，书中有许多专业的分析讲解，尤其是针对新课标的专业解读，清晰明了。小学阶段的英语教学也要尽量创设丰富有趣的情境，使学生能够围绕主题意义，通过感知、观察、思考、交流和展示等活动，理解语篇的主题，表达自己的思想，交流生活经验。就是尽量围绕主题和情景设计教学目标，围绕主题安排教学内容，设计教学活动，将学习内容与学生自身的知识、经验、情感、态度结合起来。要时刻意识到意义探究的主体是学生，不是教师，要让学生积极投入主体意义探究的过程，要引导和鼓励学生说真话，表达真实思想和体验，要让学生感觉到课堂学习不是在学习英语，而是在与同学、老师分享和交流知识、经验和情感态度。前路漫漫，学无止境。在接下来我还是要学好课标，继续跟随辉霞老师的脚步进行英语研课的学习，学好新课标的理念，反思自己的教学实际，并将其运用到自己的课堂实践。未来的教育路上的，作为教师的我，将与学生一路同行，共同努力，认真学习。