高品质语文课堂在思维提升方面应有以下几个应然的朝向：

深度思考激发

- 要避免学生浅尝辄止的学习。教师可以通过设计有深度的问题引导学生思考，如在学习古诗词时，不仅要理解诗词表面意思，还要深挖作者的情感、时代背景对作品的影响等诸多方面。

- 例如在教授《登高》时，除了让学生明白诗句描绘的景象，更要引导学生体会杜甫忧国忧民的复杂情感，以及他个人身世遭遇对创作风格的塑造，激发学生对诗歌深层内涵的思考。

批判性思维培养

- 鼓励学生质疑文本内容、观点。让学生不盲目跟从既有结论，能够对课文中的观点、文学作品中的人物形象等提出自己的见解。

- 例如对于《孔乙己》，学生不仅是认识到封建科举制度对孔乙己的迫害，还能批判性地思考孔乙己自身性格的弱点对其悲剧命运的作用。

创造性思维引导

- 营造开放的课堂氛围，提供学生创新思考的机会。比如在作文教学中，让学生进行创意写作，打破常规作文的套路。

- 比如给出一个简单的主题“未来的学校”，让学生发挥想象，描绘出有各种新奇设施、独特教学方式的学校，像学生可能会想象出在太空建立学校，或者学校的建筑可以随意变形等创意。

系统性思维构建

- 帮助学生将零散的语文知识构建成系统。例如在学习修辞手法时，不是孤立地学习比喻、拟人等手法，而是将它们综合起来，理解不同修辞手法在表达效果上的异同，以及在不同文体中的运用策略。

- 如在散文和议论文中，修辞手法的运用目的有所不同，通过系统的比较和学习，让学生能够全面地把握语文知识体系。